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Nicht seiendes kann lebend werden, die eigene Person oder fremde Menschen mögen Rollen adoptieren. Das Benehmen der Rollenperson wird persifliert. Der Als-ob-Charakter ist dem Kind in diesem Fall jederzeit bewusst.

Das Rollenspiel erfüllt etliche Bedürfnisse. Es ist für das Kind in erster Linie eine Brücke zur Realität und fördert, facettenreiche Erlebnisse zu verarbeiten, gewissermaßen die Welt zu  eigen zu machen. Desgleichen wird das Rollendrama meistens ebenso

zur Reduktion mentaler Spannungen verwendet, infolge dessen dass es Ausgleich für unreizvolle Erlebnisse schafft, wie noch Aggressionen verlaufen lässt, unerfüllte Wünsche in spielerischer Gestalt verwirklicht und vermöge Wiederholung von angstbegleitenden Gegebenheiten als Ausgang wirkt. Diese Funktionalität des Rollendramas wird in der Psychoanalyse spezifisch angewendet.

Das Rollenschauspiel lässt mit dem Nachlassen des Anthropomorphismus und Egozentrismus sowie der gehäuften Wirklichkeitsbetrachtung in den ersten Bildungsstätte ab. Ehe es verfliegt, durchlebt es eine Etappe der Sozialisierung, dadurch dass tradierte Rollen in der Gruppe ausgelebt werden (fünf - 7 Jahre). Sämtliche spontanen Kinderspiele bergen zahlreiche Lernmöglichkeiten; besonders wesentlich sind die Erwerbung einer Arbeitsgesinnung (Resilienz, Fokussierung, gezielte Erkundung und Strukturgefühl) wie auch die Übung emotionaler Erlebniseignung und zu einem späteren Zeitpunkt die Adaptation an die Koexistenz in der Gruppe.

Entscheidend für das Heranwachsen des Kindes in unserer Gesellschaft ist der Leistungsansporn, und gestaltet sich im Laufe des fünften Lebensjahres. Ein Vorstadium ist das Regelspiel wie auch die Reaktion des Kindes auf Gelingen bzw. Versagen in der Wettstreitsituation. Versagen sind in selbigem Alter eine ausgeprägte Belastung und wird obendrein bis ins Schullebensalter als Prestigedefizit erlebt. Solche Leistungsmotivation ist gepaart mit Zielen, die das Kind sich kürt (Aspirationslevel) sowie von der Zuversicht in eigenen Tauglichkeiten.